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综合运用与实验探究——2011高考物理第二轮复习  

2011-02-23 09:17:31|  分类: 学习方法 |  标签: |举报 |字号 订阅

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参加2011年高考的考生将在开学后正式进入第二轮总复习。在第一轮复习的基础之上,第二轮复习要求:整合知识,综合提高,灵活运用。结合近年高考理综物理试题的特点,对于第二轮复习提出几点建议。  
  

一、系统构建知识体系,突出主干知识,提高综合分析能力。
  物理学科的内容很广,知识层次十分清楚,第一轮复习已经初步建立起物理学的知识系统,但由于是分章节复习,知识点还是比较零散,只要稍加总结,就会使学生感到脉络清晰。
  
  (一)第二轮复习时就要从整体的高度重新认识所学的知识,突出主干知识,抓住重点,了解知识间的纵横联系,从而构建一个完整的知识结构体系。如复习力学知识时,很多同学十分害怕解力学题目,特别是一些不太熟悉的问题,但我们如果对力学知识体系非常清楚,你就不会拿到题目而不知从何处入手。要理解明确研究对象受力分析和运动分析是整个力学的基础,是做好题目的前提和关键,而运动定律则将原因(力)和结果(加速度)联系起来,为解决力学问题提供了完整的方法,曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从时间和空间的概念开辟了解决力学问题的另外两条途径,提供了求解系统问题、守恒问题等更为简便的方法。有了这样的分析,整个力学知识就不再是孤立和零碎的,而是研究力和运动关系的有机整体。如果题目中的物理过程十分清楚,定理合理运用,题目自然会解答清楚。
  
  (二)主干知识是物理知识体系中重点、难点、是高考热点、学好主干知识是学好物理的关键,是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中,要在主干知识上狠下工夫。不仅要记住这些知识的内容,还要加深理解、熟练运用,做到既要知其然也要知其所以然
  
  附:中学物理的主干知识是:
  1.力学:匀速直线运动,匀变速直线运动,匀速圆周运动;机械振动,机械波;牛顿第三定律及其应用;动量定理,动量守恒定律,动能定理;机械能守恒定律,能量守恒定律。
  2.电学:欧姆定律和电阻定律;串、并联电路,电压、电流和功率分配;电功、电功率;电源的电动势和内电阻、闭合电路欧姆定律、路端电压;安培力,左手定则;洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动;电磁感应现象;以及电学实验。
  3.光学:光的反射和平面镜;光的折射和全反射。光的干涉,光的衍射,光的本性。
  4、热学:分子运动论,热力学三大定律,气体性质。
  5、原子物理:原子的结构及运动,原子核的结构及运动,爱因斯坦质能方程。
  

(三)基础知识、主干知识之间的综合运用:
  我们应该注意,由于高考物理试题的题量较少,所以突出学科内综合已成为高考物理试题的一个显著特点,因此要特别加强背景教学、规律应用教学,注意基础知识、主干知识之间的综合运用。如:
  1.牛顿第三定律与匀变速直线运动的综合。主要是在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动、电磁感应过程中导体的运动等形式中出现。
  2.动量和能量的综合。
  3.以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合。主要有三种具体的综合形式:一是牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;二是牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动;三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
  4.电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。
  5.串、并联电路规律与实验的综合。主要表现为三个方面:一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程;二是确定滑动变阻器的连接方法;三是确定电流表的内外接。
  
二、专题复习综合提高
  高考的命题立意是能力立意,在完成基础知识、基本方法复习的前提下,学科能力的逐步培养和针对性训练是第二轮复习的重要任务。围绕力、电等主干知识,突破知识分类,做好专题复习,加强背景教学、规律应用步骤教学,。采用归类、对比的方法,加深对双基知识的理解,并提高综合、分析的能力。比如物理图线,有关这方面的知识,原来分散于力学、电学等各章节,初学时一般只能就事论事,学的是一个图线的某个方面的意义。复习时若还是简单重复一遍,认识必然还是支离破碎,不能提高认知能力。我们可以搞一个物理图线的专题,综合一下已有的对图线的各种认识,就能从图线的意义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理含义。这样,对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高,再去解决同类型的问题,困难也就减少了。再如,带电粒子在电场、磁场中的运动,原是两个独立的部分,且都是重点内容。单独分开来处理情况尚可,一旦综合起来常有张冠李戴、混淆不清的情况。那么,不妨将两者联系起来,搞一个带电粒子在电磁场中的运动专题,通过对比,可从带电粒子在场中的受力、场力做功、粒子运动及轨迹等几方面来比较两者的区别,加深对这两个事物的认识这样复习,既巩固对相关基础知识的理解,又站在更高层次获得对知识更全面、更深入的了解,复习的效果必有质的提高。
  
三、重视实验复习注意开展研究性学习
  近年来物理实验试题面目年年新,但都源于课本的加工和深化,这是一种能更好体现综合能力的高层次考核。高考物理要求考生能掌握《考试大纲》中规定的14个学生实验,包括实验的目的、实验的原理和实验步骤,会控制实验条件和会使用实验仪器。会观察和分析实验现象,解释实验结果(数据)并得出实验结论。要注重实验专题的复习,备考要以大纲中的每个实验(包括演示实验)为依托,以实验能力的要求为中心,以实验中所涉及的思想方法、实验原理为重点,认真领会每个实验的设计意图和实验方法。无论是一般实验还是设计性实验都是以基本仪器的使用及实验操作为载体的。因此,熟悉《考试大纲》中13种仪器的使用,掌握实验操作的步骤与方法,仍是实验复习的重要环节。考生要亲自动手操作,用脑思考,独立去完成实验。注重实验能力的迁移和实验设计,要了解设计原则:可行性原则,实验方案依据的原理应当符合物理规律,并切实可行;安全性原则,方案的实施要安全可靠,不会对人及仪器造成损伤;准确性原则,尽量减小实验误差,提高测量的准确度;简约性原则,实验应当便于操作,直观易读数。电学实验还要符合连接线路简单,实验过程中节电、耗能少。以上原则通常要综合考虑。
  
四、培养良好的物理思维训练规范的解题习惯
  值得注意的是,每年高考,总有一些考生因解题不规范而失分,从而造成终生的遗憾。,在复习的后期,可参照近几年的高考参考答案和评分标准,加强规范化解题训练,避免无谓的失分

练习在总复习中是举足轻重的一环,要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的,力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条:要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题,比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果,而不问所列方程式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式,只能使认知水平停滞在生活经验的层次上,正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法,平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理,时间久了必然会加深对规律的理解,能力一定会上升到新的层次。要将题做完整。一些学生,做练习浮而不实,列出几个物理方程便丢手不做者有;整理到代数式但懒于代入数字运算者也有。都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例,均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题,粗一看解题方向似乎很明显,仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说,一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算。所有这些,无不涉及双基知识及个人的素养和能力,都是要通过训练来加以提高改进的。
  
五、调整心态增强应试心理素质
  高考不仅是考查考生的知识和能力,而且还是深入考查考生的综合素质和发展潜力。考生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可忽视。有的考生平时成绩相当出色,可是一到正式考试就不行,问题就出在心理素质上;一些考生由于不相信自己的实力,首先在心理上打垮了自己,因而发慌心虚、手忙脚乱,平时得心应手的试题也答不上来。考生带着一颗平常心去迎接高考,做最坏结果的打算,然后去争取最好的结果,这样想问题反而能够使心情平静下来,并能自如应对各种复杂局面。

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